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“励志三大步” 经验交流报告会
浏览次数: 1514 发布时间:2017-1-6
  

(供稿:邮件lina)

      12月16日,我校高一年级张丽娜和张慧敏老师,就“励志三大步”开展将近一学期以来自己的一些感想和体会,和大家做了交流分享。张丽娜老师以班主任的身份,从理论角度对老师们开展推广三大步教育做了交流;张慧敏老师则以导师的身份,就三大步开展以来学生实在的变化做了动情的分享。老师们纷纷表示,这样的交流活动,从我们自身实践出发,客观实在,既是工作的总结交流,更是提高了老师们的理论水平。
      下面附上两位老师的讲话稿,供大家参考,指正:


做个三大步教育的受益者
高一年级组    张丽娜

尊敬的各位领导,亲爱的老师们:
      下午好!很荣幸和大家分享我有关三大步教育的一点想法,我的题目是《做个 三大步教育的受益者》,一共分两部分,一是:为什么要批阅成长册,二是为什么要朗读励志信。
      一  为什么要批阅成长册
      1 情感的交流
      我们做老师的总会有一种委屈,为什么我们兢兢业业,全心全意对待学生,却总不见该有的成效,甚至有时候学生还不领情。
      学生的想法是,老师从来都是在我出了问题,尤其是成绩下滑后,才找我谈话。谈话也多是追问事实是什么,原因是什么,很少问问我此刻的心情和感受是什么,甚至从来没有给我倾诉的机会。
      我们当然是全心全意为了每个学生好,可是我们在繁忙的备课讲课,批改作业之后,没有时间和学生交流。学生渴望关注的 心愿我们 心有余,力不足。
      回看这段时间我们在成长册这个平台和学生的交流,自然是有学习纪律方面的,可是是不是更多的是一些貌似与学习没有直接关系的事情?学生会和我们聊聊心里话,课堂上有什么好玩的事,和朋友的小秘密,甚至是家里发生的事情。但就是这些岁岁念,却快速拉近了我们于学生之间的距离。就把从前我们苦口婆心说过多次也没有效果的问题解决了。
      大家可以看我们的这个学生,看成长册的书写也能看出孩子的状态,开始的时候学习不再状态,写成长册也是三天打鱼两天晒网。
 
      但是,我们看在赵老师,一点点的引导下,她越来越会写,越来越有的写。
 
 
      最可喜的是,孩子的成长册里开始写学习的东西,写她的收获,写她的困难。这个时候我们的帮助和方法才是有意义的,因为是她需要,而不是我们强求.
成长册这样以书写为主要内容的 无问题时,一对一式,以学生的需要为主导的交流方式,很受学生认可。
      学生其实真的不太在乎我们有多高的学识,但是学生一定在乎你有多在乎他。以书写这样的方式,很多我们平日里无法语言表达的情感就可以表现。我们总喜欢用“春风化雨”来形容老师的谆谆教诲,但是,如果学生的心冷漠如石头,那你的风雨又有什么用?只有他的内心是松软的土地的时候,我们的细雨才能滋润他的心田。
      2 积极的心理暗示
      我们强调学生写成长册,写正面的东西,正是利用积极的心理暗示,作用于人的内心,从而使人的行为有改变。学生写正面的内容,导师将之深化,美化,艺术化,和学生一起欣赏他们积极的经历,让积极成为学生的聚焦点,这样进步和快乐将会累积产生巨大的能量。
      可是也有学生忍不住写一些失败的经验,这是很正常的。这时候我们老师的批阅就格外重要,我们能及时地对学生负面的情绪进行积极的干预,从而能把学生从负面的情绪里领出来,因为发生的事情不等于是结果,我们对他的解读后的反应才是最后的结果。
      当学生身上更多的是阳光正面的思维的时候,当学生的每个教训都在反思后成为成长的时候,我想我们的教育就已经是成功的了。
      二 励志信的朗诵
      认知行为疗法:是一组通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良的认知,达到消除不良情绪和行为的短程心理疗法。
      疯狂英语的新宣传海报,也是这个姿势。
 
      这些都可以作为三大步教育“行----知-----意”合理性的佐证。其实在日常教学时,我们也是有这样的认知的,上课,我们首先要求的就是学生的坐姿,记笔记的行为,因为我们知道,在学生不能马上解决学习态度问题的时候,纠正他的行为也是有帮助的。
      而且,现在经常能在孩子们中间,听到这样一句话:来63遍,没有什么学不会的!在朗读励志信的时候,学生隐约体会到了学习的诀窍,就是行动起来,重复之后就会有奇迹。不要焦躁,不要放弃,只要我们坚持。学习的毅力不就是这样来的么?
 
      潜意识的力量比意识大三万倍以上,任何潜能的开发,任何希望要实现,都要依靠你的潜意识,运用潜意识有两个方法,一是不断想象,二是不断的自我暗示。当学生有这样的信心和信念的时候,哪里还有绝对不可能实现的梦想。
      仿什么样是什么样。 想什么样是什么样。行中有知行中有情。论行不论心,行久必有心。只要我们坚持做下去,我们一定能通过行为的改变,最终达到学生意识信念的变化。
      最后,是我们班一位同学写的励志教育的感悟。他写到励志三大步的读励志信,写成长册,开励志班会的三个环节,环环相扣,层层深入,像一把“雕刻刀”,改变着他和他的同学们。在不得不干的事情中聪明人得到了成长,老师们,愿这把“雕刻刀”也助我们成为更幸福的教师!
 
      愿我们大家,借学校“三大步”教育的东风,成就自己的教育梦想,做一个三大步教育的受益者。

励志三大步:读、思、行
                       ——让成长更有力量
   高一年级组     张慧敏

各位领导、各位老师:
      大家下午好!很高兴能从一位任课教师的角度向大家汇报我作为励志教育导师的一些收获与心得。
      这个学期,在我校开展的励志三大步德育工作中,通过批阅学生的成长册,我也参与到了学生的德育教育中来。励志三大步教育以“化整为零,集体养成”的教育模式将读、思、行三者有机地融为一体,成长记录册是学生每日三大步中的第二步,一本成长记录册记录了学生每天在学校的具体学习生活、思想动态,它既是学生的成长记录,又是师生交流的重要载体。
      从开学到现在,我每周给自己分到得二个小组的八名同学每人分别评三次成长册。最初的几周,由于刚开学,对学生还不太熟悉,拿到成长册也有无话可说之时,渐渐地随着对学生学习状态、家庭情况、个性特点的了解,批成长册也越来越有的可写。每天早晨坐在桌前,往往最先拿起的就是学生的成长册。看看今天学生又收获了什么,班里又有了什么新鲜事,这几天某个同学的状态不佳到底是什么原因。有时读到特别真挚、发自肺腑的心里感言时,还要在办公室读给大家听。大家你一言我一语,评评这个学生在各自课堂上的表现,发现发现问题,交流交流意见,不知不觉中,通过批阅成长册我有了之前不曾有的体会——我对学生的观察更立体了,不仅仅看他在课堂上的表现、课后交来的作业、或是考试卷上的分数;我对学生的评价也更富于情感,更加客观了,学生在我眼里,不再是一个被要求、被约束的个体,而是一个有活力、有思想、有自己需求、有自己喜怒的活泼少年;我与学生的感情也更深了,由最初的陌生、敬而远之到主动与你交谈,课下主动来办公室来问题。所以,成长记录册成了老师与学生有效的沟通平台,加深了沟通程度,让每一位任课教师也有机会参与到了学生的德育工作中,成为了班主任的助手,共同将学生的德育工作落到了实处。
      第二,成长记录满足了学生成长过程的需求,导师及时充分地给学生以指导,让学生的成长更有动力。成长记录作为励志三大步的中间环节,是关键的一步,反省、总结、成长的是学生,通过学生反映问题,教师进行指导的双向互动,学生以最快、最短的时间,最直接的方式得到了思想、行为上的指导,这样学生就能排除各种干扰、专心致志地把精力投入到学习中来,让学生少走弯路,或不走弯路。
      我曾在班里做过一个初步调查,询问学生对成长记录的看法,同学们都说这种交流形式特别好。有同学说:“我每天都特别期待成长册发下来的时候,我每天都想看看老师对我说了什么,哪怕是批评了我,那也让我高兴。老师能及时帮我纠正错误,让我进步!”还有同学说:“我会把自己学习、生活上的困惑与困难写在成长册上,我希望老师能给我指导。”我说:“那你所指的老师如果不是你想寻求帮助的对象怎么办?比如说你的这个问题是想让班主任看到,可这段时间给你批成长册的老师恰好是别人怎么办?”这个女生笑着说:“老师,不管是哪位老师看,只要能有评语,能给我帮助就好。”我突然明白,其实在沟通的这个角度学生的需求远比老师多!作为学生,他们在学习、生活中存在的问题存在的困惑更多,他们更需要与人交流、请教,需要有人指导、鞭策、鼓劲。在他们考试失败后,在他们与自己的坏习惯做斗争、进行心理拉锯战的时候,在他们的信心动摇精神疲惫的时候,在他们被自己的朋友误解、情绪产生波动干扰了正常学习的时候,他们是多么渴望一位长者、一位导师的指导,这时我们用真诚的话语开导他们、鼓励他们,让他们获得勇气、鼓足干劲地去与自己的懒惰、懈怠、畏难、不自信等等负面心理习惯做斗争,最终一步步地战胜它们,获得成长与进步,这难道不是一件有意义有价值的事情吗?所以,成长记录册是学生成长的有力抓手,满足了他们在成长中的需求,让他们的成长更有力量。
      第三,把德育工作落实好了,学生扫除了思想上的杂念,能集中精力、心无旁骛地投入到学习中时,学生的学习成绩自然就有了进步,励志教育正是在解决这个问题。励志教育的核心内容就是应用教育心理学、教育激励学和教育管理理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从被成长中产生生命自觉,让学生用自己的力量去主动获得成长,最终达到成人成才的目的。
      在这里给大家展示一个我指导的学生的例子。这位同学是文科普班的一位男生。全班一共八名男生,女生说班里有七点五名男生。这个男生就是那零点五个。这名男生性格内向,说话声音小,看人时目光总躲闪回避。开学一个星期,我都没好好看到过他的脸,他的桌上刻意摆了两大摞书把自己藏在后面。更意外的是,发现他还有吃手指的毛病。记住他的名字就是因为不交作业。就是这样一位同学,开学三个半月以来,经过班主任及导师的开导与帮助,他的身上发生了惊人的变化,成长记录册真实地记录下了他在这短短三个多月的进步。
      开学的第一个月中,他的成长册中先后有6次写到“盼放假”、“想回家”之类的话。现摘录如下:
      9月9日   星期五   “运动会结束,很高兴,可以直接回家。”
      9月14日  星期三   “终于要放假回家了,激动地不犯困。”
      9月19日  星期一    “还要坚持四天。”
      9月20日  星期二    “还有三天,加油!”
      9月22日  星期四    “终于到了周四了!”
      9月23日  星期五   “这周的最后一天,心情很美丽,因为我可以回家了!”
      就这样一个从周一一直度日如年苦盼周末的男生,你可以想想他的学业及学校生活是怎样的一个状况,但经过班主任的多次面谈教育与成长记录册中导师的鞭策与鼓励,他慢慢地发生了转变。首先,桌上的两大摞书不见了,上课可以看到他的脸;作业也能按时交上来;班级中有一些小活动时,他还会被同学们邀请到讲台上为大家唱一支歌曲。他明显变得开朗了,在走廊迎面碰到时,他会很恭谨地站住然后向我问好,当然也不见他老把手指往嘴跟前捂了。与此同时,我看到他的成长记录册中的内容也焕然一新了,充满了积极向上的力量。
      10月17日   星期一 “看到老师给我圈出的错别字,不禁笑了出来,笑自己的粗心,也高兴老师能从细节中纠正我的错误。”
      10月20日   星期四  “突然有根神经崩住了,我很想周末好好在家学习。”
      10月22日   星期日  “这周很认真地在家补了落下的数学笔记,也很认真地背了英语单词,从下周开始,我要表现出另一个样子!”
      10月31日   星期一  “今天体育生不在,垃圾桶没人倒,我就替他们倒了一天的垃圾桶。这似乎就是一个男生该承担的小事吧!”
      11月2日   星期三   “今天刚实行夜自习扣分制度,自己也一直很警惕,没说话。”
      11月3日   星期四   “一天的课都认真地听下来了!继续坚持。”
      11月16日  星期三   “上午上课竟然没打瞌睡,希望继续保持下去!”
      11月28日  星期一   “期中二考试成绩公布,我有了明显进步,付出总有回报!”
      12月6日  星期二    “今天一天都没犯困,自己感觉都不可思议。”
      12月7日  星期三    “今天又保持了下来,一天没犯困,希望以后还能这样下去。”
      在他的成长记录的另一侧总是有指导教师恳切的话语,或警醒,或鼓励,或赞扬。我想这位同学的转变就是班主任及励志导师共同努力的结果。看到他的进步我们由衷的高兴。
      如果说教育的目的是用一个灵魂唤醒另一个灵魂的话,那这位同学的进步就是这句话的最好诠释。这个胆小、内向,甚至有些孤僻、消极的男生在老师的鼓舞与鞭策下,在班级整体氛围的影响与带动下,在励志三大步德育工作的感召与激励下,在短短三个月的时间里战胜了重前的自己,变得自尊,自信,上进了,他能够正视自己的不足,鼓起勇气,向班主任老师主动承认自己的错误,能自觉遵守校规校纪,更可贵的是能主动承担班级工作,替他人着想,为别人服务。也就在他的精神面貌发生重大转变时,他的成绩也有了明显进步。期中二考试由期中一的年级212名前进到187名,前进了25名。英语单科进步幅度最大,年级排名88名。
      回头来看,我们对他的指导帮助也并非把力都用在了学习上,但他的成绩却提升了,他在德与学两方面都在向优良发展,这不也是我们德育工作的终极目标吗?所以说,励志教育端正了学生的学习态度,为学生一心一意投入学习创造了条件,对学生整体成绩的提升大有裨益!
      励志三大步教育,让不是班主任的我收获了与班主任一样的感受与成就,能够参与到学生的成长过程中,让他们的成长更有力量,我很高兴;看到他们的进步,我更是由衷地感到幸福。与此同时,我自己也获得了成长与进步,励志三大步教育让我对德育的重要性有了更深刻的理解与认识。对教育的方式方法与目标的达成有了更多的尝试与体会,这也为我个人的职业生涯积累了宝贵的经验!以上就是我要向各位领导、老师们汇报的心得。希望得到大家的批评指正!
      谢谢大家!                                  
                                                                          2016-12-16

 
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