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包头三十三中地理教研组迎评包头市高中学科示范基地
浏览次数: 1164 发布时间:2017-3-15
  
供稿:地理教研组----马祥元

      三月的鹿城卉木萋萋,春日迟迟。九日下午由包头市教育局督导室、教研室组织的高中学科示范基地评审专家组莅临我校开展基地评审相关工作。评审组此行,主要目的是对我校申报的包头市高中地理学科示范基地进行现场评审和考核,做到以评促建,以评促管。
      我校杜海宽校长、李宝小副校长,教科室张俊峰主任与督导室杨晓明主任等领导全程参与基地评审与答辩工作;地理教研组全体教师在教研组长韩雪主持下承担了答辩任务。杜校长就基地建设的保障性措施及地理学科长远发展规划进行了精彩答辩,我校地理教研组此前为迎接学科基地评审做了具体有效的前瞻性工作,准备了丰富翔实的过程性材料。
      此次评审流程由三个部分组成。第一部分是评审组现场观摩我校的地理课堂教学,高二地理备课组长刘涛老师担任本次观摩课堂的主讲教师。刘老师根据教学进度选取区域地理“中亚”部分作为教学内容,以基于课程标准下的“目标-过程-评价”一致性课堂模式为蓝本,为评审组专家展示了一节常规性的地理组青年教师示范课。

 
图1  刘涛老师示范课《中亚》课堂实况

      本节课主体思想是以区域自然地理要素的相互作用(即整体性原理)引出区域自然地理特征,体现了自然要素综合作用下,地理环境作为一个整体系统其演化及承载的人类活动具有方向性特征。人类活动影响自然环境——自然环境反馈于人类活动,即“人地关系”这一地理学主线贯穿教学活动始终;刘老师以地理新课标为组织教学、实行评价的依据,解读并设置操作具有层次性,表述准确而具体的学习目标,利用专题地图创设情境,融合高中地理学科素养要求,以培养学生地理技能和方法为立意,“诊断、反馈、强化、改进”的教师主导地位及自主、探究和合作的学生主体地位显现彻底,高品质的思维对话、生成性的知识习得和民主的课堂氛围将本堂课推向高潮。  
 
图2  学生课堂自主探究与分享展示活动
 

 
图3  评审组专家观摩刘涛老师“目标-过程-评价”一致性评价示范课《中亚》

      第二部分是评审组观摩地理组常规教研活动。本次教研活动由教研组长韩雪主持,首先刘涛老师针对自己的教学内容进行说课。刘老师从学情分析、教学内容选取、教学设计立意、教学过程诊断及教法和反思等维度进行了说课。贺彩梅老师认为本堂课设问梯度合理且巧妙,教师应变能力较强,学生参与意识强烈,师生活动高度共情,是具有生命力的课堂;李映智老师点评认为课堂生态饱满,师生导与思同步推动课堂节奏;姜丽娜老师认为检测题的评价效度较高,目标达成度得到合理测量和评价;马祥元老师认为地图是地理学的第二语言和眼睛,承载了大量的地理信息,认为本节课图像教学最能体现地理课堂特色与味道;地理组关海霞老师进行重点突出,高屋建瓴的总结性评价,认为刘老师巧妙地将目标转化成问题,实现了“任务驱动、问题诱思”式的导思学启发式教学。课堂实践中老师应明确出示目标,让学生关注目标,知识学习的过程中带着目标出发,达标过程中小组活动时要有明确的任务,教师及时对小组进行评价,体现“目标-过程-评价”的一致性。同时,关老师认为课堂是学生全面发展的时空环境,是实现可持续发展观和培育地理素养的主渠道,在过程中要培养学生的多种地理能力。最后,评审组专家一致认为本节课充分体现了我校地理组青年教师高超的课堂驾驭能力及深厚扎实的教学基本功,并将地理课堂之艺术美发挥的淋漓尽致。

 
图4  刘涛老师进行说课

      教研活动第二环节,喻燕老师就教研组《世界地理分册之中国地理》校本教材编写进度及任务分配进行了说明,关海霞老师就《问题引领下基于课程标准的高中地理教学校本教程》及《高中地理必修课标准-教学-评价一致性地理教学设计实例》两本教参的成果进行了预设性规划。       
第三环节是高三备课组针对二轮复习中面临的问题进行了陈述,高一、二年级教师群策群力,集思广益的介绍并提出了诸多建设性的做法和经验。比如陈茹乐老师认为在解决陈述性知识时,应做到强干弱枝,重点在于梳理课程框架结构和知识体系,解决程序性知识时,应以专题复习的形式开展。丁建利老师认为在专题训练方面应精选习题,查漏补缺,打破教辅编排,重塑结构,实现“用教材”而不是“教教材”的理念。

 
图5  学校全体领导和地理教师参与评审答辩

      最后一部分是评审组专家问答环节,即由评审组对我校地理教研组全体教师进行随机提问。评审组组长田万隆老师假设性的提出如下问题:1、基地建成后,我校的地理学科教研平台如果建设成为品牌学科,地理学科在全市的示范性从哪些渠道实现?2、在编写地理校本教材的过程中,分解课标的依据是什么?3、地理核心素养的具体内容有哪些?我校杨光老师从人地协调观、区域认知、综合思维及地理实践力四个方面对地理核心素养其内涵与构成进行了专业的剖析和阐释,特别指出中学生地理核心素养培育是深化地理课程改革的新指向,它是学科固有的,最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足公民终身发展所必备的地理思维。张玲老师认为地理实践能力主要表现为学生初步掌握必要的地理观察、学习、调查、运用图表和数据分析等基本方法和技能;此外,高中地理教学专家侯蕊芳老师就生本教育和“目标-过程-评价”一致性评价课堂模式的推广过程中的融合问题进行了提问;市教研室英语教研员李云耀老师就文综政史地科目如何有效协同作战,提高课堂效率及我校地理学案使用情况等内容进行了提问。地理组教师对每个问题都做了详尽的回答;如在文科协同作战方面,介绍了我校的典型做法,即命题格式向高考题型看齐,力求规范,各备课组做到信息共享,及时沟通,整体作战思维等。
      同时,评审组专家就如何进行有效的地理教学评价与老师们进行了探讨交流。在课堂评价方面,我校地理教师一致认为,高中地理课程评价主要是对目标达成度的判断。课堂评价要求建构学习过程与学习结果并重的评价机制,提倡评价目标和手段多样化。形成性评价和终结性评价相结合,定性评价和定量评价相结合,在过程中开展评价,在评价中促进学习、逼近“结果”;在终结时进行评价,在评价中测量成绩、反观“过程”,培养和体现学生综合素质。
最后,田万隆组长指出,学科基地能发挥多大作用,基地的选取和学科培育工作是关键。鼓励我校教师乐观对待教育事业,理性对待教学成绩评价,提升职业幸福感,热爱地理,保持地理学科探索的热度和兴致,实现职业追求和人生幸福感的可持续发展。
      追溯过往,我校地理教研组多年来教育教学成果粲然可观,地理教师各有天地,特色鲜明。教研组内教师年龄结构合理,工作作风踏实严谨,一直秉承着“学地理学览天下奇观,做地理人炼博大胸怀”的学科传统。此次评审活动,一方面展示了我校地理学科丰硕的教研成果,同时也明确了我们今后努力的方向,极大鼓舞了地理组步调一致、力争上游,继往开来,将本学科打造成为全市品牌学科的发展目标,同时必将对进一步提高我校的教科研水平产生积极带动和引领作用。
 
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