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九原区教研室与三十三中共同推进“生本教学”活动简报
浏览次数: 1580 发布时间:2015-10-15
  

(简报来源:三十三中邮箱)

      2015年9月22日(星期二)下午,包头市九原区教研室组织全区初中学校“生本教学”数学实验教师在包头市第三十三中学高二(14)班观摩了一节高“生本教育”研讨课。此次活动由九原区教研室牵头,三十三中教科室承办。包33中、包49中、46中、麻池中学、沙河五校、哈林格尔中学等实验学校的领导、教师共计48人参加研讨活动。
     为使研讨活动进行得深入、有效,九原区教研室主任杨银伟、副主任兼数学教研员姬晨明老师邀请“生本教育”实验教师栾功老师做课,包头三十三中教科室主任张俊峰老师、教科室副主任兼数学教研组组组长万文俊老师以及高三年级部主任周还在老师评课。
      研讨课的内容为高二数学必修5第一章解三角形总结讲评课,三十三中数学教研组的全体老师全程参与研讨活动。  
      栾功老师的“生本课堂”得到听课教师的一致好评,大家觉得这堂课为变“好教”为“好学”作了很好的示范,给实验教师增添了课改的信心与勇气。通过教学观摩,大家感到:广东发达地区教师能够做到的,我们九原的教师也能够做到。课后栾功老师就前置性作业的设置与小组管理做了精彩的报告。包33中数学教研组组长万文俊老师、三十三中正高级教师张俊峰老师分别就生本课堂、前置性作业以及小组管理中存在的问题做了独到、精辟的点评,并且提了很好建议。最后,杨银伟、姬晨明两位老师安排了下一阶段的工作,为九原区中学数学老师进一步有效推进“生本教学”指明了努力的方向。

附:张俊峰主任、万文俊组长、栾功老师讲话内容

 

“先学后教、以学定教、不教而教”
2015.9.22生本教育培训会上讲话稿
包头第33中学张俊峰

各位领导、老师们,大家下午好!
      生本教育的推进需要真学、真信、真做。栾功老师的成长就是一个例子。高中数学我是外行,因此对教学内容就不做更多的评价了。下面想依据栾功老师的课堂教学流程对郭思乐教授生本教学的理念做一些解读。也许会对正在试验的教师有所启发。生本教学的理念是:“先做后学,先会后学;先学后教、以学定教;不教而教”。大家看。这里提出了生本教学不同于洋思与杜郎口的三个教学原则:“先做后学,先会后学”;“先学后教、以学定教”;“不教而教”。
      首先说说是“先做后学,先会后学”。它强调生本教学是让学生先做并且做会,然后才能够去教。为什么呢?这是因为郭思乐的生本教学认识到了学生是天然具有学习能力的,他把学生自主学习的这一过程叫做“悟感”。但是,我们知道,学生在自学的时候,往往找不到学习内容的根”,这就需要教师通过研究教材,甚至是整合教材,然后把更加符合学生的认知规律、便于学生“好学”的前置性作业在课前(前一天或者两天)给学生发下去,先让她们自己去做、并且努力做会。我们看到栾功老师很好地贯彻了这一理念。作为“解三角形”的一节研评课,栾功老师围绕如何解三角形成功设计了“前置性作业”,然后课前批改并且做了出错统计。在课堂上,他没有急着教、急着讲,而是继续通过小组批改与组内纠错继续推动学生的学,当学生都学会了,教师让学在全班进行展示、交流。我们看到,栾功老师的这堂课成功做到了生本教学第一个层次,即“先做后学,先会后学”。作为一个完整的教学程序,单有这一步是不够的,正如郭思乐教授指出的:这只是“悟感”,——学生个性化的体验与认识,还不是“感悟”——学生理性的认识。
      因此生本教学的第二个层面是:“先学后教、以学定教”,即发挥教师教的作用。我们看到栾功老师在这方面也做了很好的示范。在学生的展示的过程中,他不断追问:你这样做体现了什么数学思想?你出错的原因是什么?你需要提醒同学们注意什么?知道三个条件,用什么办法解三角形?知道两个条件呢?知道一个条件呢?。我们可以明显地看到:教师的“教”是建立在学生“学”的基础上的,这样的教学就具有及时性和针对性,同时也将学习引向了深入,学生科以对数学规律、数学思想获得自己的感悟。这一教学层面的推进,有一个基础,那就是教师要充分相信学生,全面依靠学生,还要不断鼓励学生。如何才能够做到这一点呢?一个最简单的原则是教师把学生当“人”看,即要把学生看做是和自己一样值得尊重的生命,这样才会在课堂上善待每一位学生,认真倾听每一个学生的见解,允许学生把话讲完,哪怕是错误的。在“先学后教、以学定教”的理念下,学生的错误不正是最宝贵的教学资源吗?
      生本教学的第三个层面,也就是最高境界是:“不教而教”,即方法由学生找到、观点由学生得出,结论由学生总结,教师没有呈现明确的方法、观点、结论。这一境界是我们大家的最求,做这样的教师能够在每一堂课上获得幸福。尽管,栾功老师对这一境界的追求还在路上,但是也有一些地方值得我们关注:他在课堂上也努力少做结论,而是在关键处进行点拨,并且把更多的机会留给学生,让每她们在积极主动的展示、研讨与深入的思考中得出方法、观点、结论。
      在我们学校,有些班的成绩现在和栾功老师的班的数学成绩不相上下,但是,我请大家思考这样一个问题:未来这些学生那些更有素质,更有能力,更有前途。正如大家今天看到的:在生本课堂上,我们的学生流畅地表达、自信地展示、深入地思考、勇敢地质疑,这样的课堂是生命成长的课堂,因此是有生命力的课堂。
      一点遗憾是,今天的课不是新授课,而是评研课,如果是一堂新授课,大家的感受会更加直观。总之,只要真学、真信、真做,我们就会像栾功老师一样越做越好。

 

坚定不移地推进生本课堂教学
--2015.9.22在我区生本教育培训会上的讲话
包33中万文俊

老师们,下午好!
      生本教育就是以学生为本的教育,就是相信学生,依靠学生,发动学生的教育。其核心理念是,高度尊重学生的伦理观,全面依靠学生的行为观,一切为了学生的价值观。开展生本教育,要本着“三真”的态度,即真学--认真学习郭思乐教授的《教育走向生本》,《教育激扬生命》俩本书,做到认真阅读,反复体会;真信--相信生本教育能最大限度的调动学生学习的积极性,提高学生的文化素养,提升学生的学习水平;真做--在学和信的前提下大胆实践,在做中学,做中悟,做中总结;同时还要有“三不怕”的精神,即不怕开头麻烦。俗话说万事开头难,生本教育是一种系统工程。刚开始要分好组,选好组长,对组长和组员开展活动进行培训,要制定小组考核评价办法和小组考核表,还要制定各科教师考核评价表,准备工作要扎实有效;不怕暂时完不成教学任务。开展生本教育由于学生不太熟悉和不习惯,刚开始肯定会完不成教学任务,这很正常,等学生习惯了熟练了,教学进度不仅不会慢,还会快;三是不怕学生考试成绩暂时下滑,因为评价机制滞后,加上刚开始进度比较慢,可能会出现学生成绩下滑现象,这是暂时的。按照荆志强老师的说法,开展生本教育千万不能一试就回头,千万不能一讲到底,千万不能一下放开。就是要坚定不移,坚持不懈,坚持到底就是胜利。
      关于前置性学习,要遵循“简单、根本、开发”的原则。所谓简单,就是设置的问题学生能入手,就是在学生最近的思维发展区设问;所谓根本,就是知识产生的根本,公式法则演绎的根本,就是解题思路形成的根本;所谓开发,就是设置的问题具有探究性,解决问题的方法具有多样性,问题的答案具有不唯一性。前置性问题的设计要具体,问题不能多,1--3个为宜。
      我也是刚做,让我们共同学、共同做、共同进步!谢谢大家。
 

生本教育的实践与探索
包头第三十三中学  栾功

各位领导,老师下午好:
      教学模式就是学习模式,当我们在帮助学生获取信息,形成思想,掌握技能,明确价值观,把我思维方式和表达方式时,也在教他们如何学习。事实上,教学的主要任务就是培养高效率的学习者,教学而终极目标就是提高学生的学习能力。
     (一)几种常见的教学模式:(20世纪70年代出版“教学模式”,美国)
      一  信息加工类:强调人类的内在驱动(激发学生,调动学生),通过获得信息和组织信息来认知问题并找到解决问题的方法,从而获得世界的感知,发现概念和语言。
(小结)归纳思维模式,概念获得模式,图文归纳,科学探究及其归纳,记忆,共同研讨法,先行组织者。
      二  社会类模式 许多人在一起工作,学习能产生一种集体力量,即整合能量。社会类模式就是利用这种原理来构建学习理解体的。
     三  合作学习模式:(好处)学生两人或几人一组,相互指导,分享成果,材料掌握的又多又好,取得了更高的学习效果。此外,在小组学习中,小组成员共同承担责任,相互交流,能对学习任务和他人产生更积极的情感,形成更好的人际关系,让成绩不良的学生能更好的面对自我。
      1.角色扮演:在角色扮演的过程中,学生通过重现问题情境进行讨论和探究,并学习如何处理人与人之间的关系问题。在这个过程中,学生们可以一起学习,情感,态度,价值观及解决问题的策略。
      2.群体研究:引导学生确定问题,了解关于此问题的不同观点,使学生一起收集信息,形成观察,掌握技能,并在这个过程中发展自身的社会能力。
     (二)做法
      1.准备工作:
      (1)学生:分组 每学期适当调整分配,蛇行排列。
   组长:是学生的核心,要有责任心,做事干练。
   分工培训:全员:坐姿,面貌,举手----训练学生的精神状态。
      组长,课代表:传递你想要的效果。
      (2)老师:改变传统观念,老师要提高服务意识,并要尊重学生的主体地位,这应该是人与人工作的基石,也是生本教育的主要理论。
   责任:对学生:关心每一位学生的成长。
      对自己:要有热情激情,才能带动学生。并且老师要对课程结构,内容非常熟悉
      2.开展工作:边做边总结边改进
      (1)前置性作业的布置:灵活多样。
      新课:从课本出发,感知学习知识的形成过程,每节课抓住一个根本性的问题。让学生通过努力能达到又不超越学生实际掌握能力的目标极限。
      (2)课堂:了解学情,把握重点难点。
学生展示环节:老师要听,记。学生讲解过后,继续听其他学生的补充,有必要时,老师再补充,最后,要对参与的同学表示肯定。

      关于生本课堂的学生日记摘抄
      第一篇:
      讲到几何概型时,我突然有一种极其强烈的讲题欲望,毫不犹豫的举了手,栾老师的一句:“让杨丹讲”,使我倍感亲切,我就开使分析题目,画图。。。。。说真的,先开始还真有点怕,但讲着讲着,声音越来越大,目光也越来越自信,讲完了,又是一句:“我就喜欢杨丹的自信!”心里更开心了。今天的数学课,不仅学会了解题,更使我增加了自信。自信,是一种很棒的东西,很美,拥有他的感觉,难以诉说,就好像天塌下来都不怕。
      老师您可曾知道,当您给我小毛驴时,我是多么惊讶又欣喜,自己在数学上也有成为高手的一天!您在日记本上给我写下批语,不断的鼓励我,看我表现不出众,又把我叫到办公室里谈话,就如一剂强心剂,这学期我的数学成绩由112到128再到137,我都不相信是真的。一路上有老师的陪伴,坚信数学140甚至满分都指日可待。

 
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