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老师,你属于哪种类型
浏览次数: 569 发布时间:2017-3-23
  

来源:《中国教育报》2017年3月8日第9版     作者:罗树庚
推荐:包头市第三十三中学 校长 杜海宽

      我曾经在北方农村待过一段时间,北方的玉米地给我留下很深的印象。我时常把教师教学生比喻成“带领学生穿越玉米地”。领着学生穿越玉米地,第一要看谁的速度快,从这头进去,那头出来,谁最领先。第二要看谁掰的玉米棒大。第三要看谁受伤少。玉米叶子宽大修长,两边带锯齿状。穿越玉米地,脸、脖子、胳膊,不小心很容易被玉米叶划出一道道伤痕。
      速度快慢,就好比教学效率的高低;玉米棒的大小,就好比教学质量的高下;受伤多少,就好比学生课业负担的重与轻。有的老师领着学生穿越玉米地,速度快,掰的玉米大,受伤少。这不就是效率高负担轻质量好的老师吗?有的老师领着学生穿越玉米地,速度快,玉米大,但学生伤得也不轻。这类老师属于效率高质量好,但学生负担也很重。有的老师领着学生穿越玉米地,速度慢,玉米小,不过学生受伤也少。这类老师属于效率不高,质量不好,学生负担不重。最要命的是最后一种,速度慢,玉米小,受伤多。这类老师就是典型的效率低,质量差,学生负担重。
       A.速度快,玉米大,受伤少。(轻负担高质量教师)
       B.速度快,玉米大,受伤多。(高负担高质量教师)
       C.速度慢,玉米小,受伤少。(轻负担低质量教师)
       D.速度慢,玉米小,受伤多。(高负担低质量教师)
      四种类型,你属于哪一种呢?从教近30年,我接触过许多老师,我发现,在教师队伍中,有相当一部分老师是属于轻负担低质量型和高负担低质量型的。遇到这类老师,学生、家长算是倒霉了。被这样的老师教过的班级会变成一盘散沙,学生会变得对学习毫无兴趣。走进这类老师的课堂听课,你会发现,他不讲还好,越讲学生越糊涂,确实是“毁人不倦”。
      正因为这样,我们要经常反思、反省,坚决不能做轻负担低质量型和高负担低质量型的老师。我们要经常去解码“轻负担高质量型”教师的秘密。
      其实,教学工作没那么复杂。我们如果能把以下三个问题研究透,一定能成为一名“轻负担高质量型”教师。
      第一个问题:学生在哪里?第二个问题:我要把学生带到哪里?第三个问题:我准备怎么把学生带到那里?

      第一个问题告诉我们,我们必须了解学生的起点。学生已经会的不教;你教了他还是不会的,也不要教;剩下,留给我们要教的其实是不多的。著名教育家奥苏伯尔说:“假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之曰:影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并据此进行教学。”
      第二个问题告诉我们,教学必须有目标意识。我们要始终非常清晰地明白到底要去哪儿。许多老师在教学过程中常常会犯这样的毛病——在路上走久了,竟然忘了为什么出发。为了始终明白自己要去哪儿,我们要经常研究学科知识结构、学科培养目标、学科评价体系,要有既见树木、更见树林的智慧。
      如果说第二个问题说的是“教什么”,那第三个问题就是“怎么教”。也就是教学的路径选择。关于“怎么教”的问题,我也有个形象的比喻:组织教学,就像带学生登山。有的老师能为学生开辟出一条登山捷径,让学生轻轻松松登上山顶。有的老师则不同,总是把学生往最荆棘、最险要的路上引。
      什么是好老师?我觉得,一个精神富裕、专业化程度高的老师,他能以自己特殊的职业眼光,掏出课程的引人入胜之处,以最简洁的线条,拉动最丰富的信息,以最轻松的方式,让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现状的起点,带领他们走到离自己最远的终点。这样的老师,就是一个优秀的老师,就是一个专业水平极高的好老师。
      亲爱的老师,站在讲台上,你就是语文,你就是数学,你就是英语……你就是自己任教学科的象征。要做习近平总书记给我们提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师,我们需要从自己任教的学科出发,努力从做一名“轻负担高质量型”教师开始。
老师,你属于哪种类型,你叩问过自己吗?
       (作者罗树庚,系浙江省宁波市国家高新区实验学校校长、语文特级教师)

 
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